Mergi la conținut

Roluri

Metode
Pentru a introduce subiecte noi în programe de antrenament

Atitudini educaționale pedagogice

Elevii au diferite medii și diferite experiențe anterioare pe tema Cybermobbing, Sexting, Grooming, Posing, etc.

Din acest motiv, materiale de informare și de formare ar trebui să fie pregătite, astfel încât sa ajunga la copiii / la un nivel mai de bază, orientate spre acțiune, de la care se poate construi împreună. Materiale abstracte sau conținut greoi nu vor obtine efectul dorit, acestea conduc la demotivare, rezistențe și ingreuneaza transferul de învățare. Următoarele puncte ar trebui, prin urmare, să fie întotdeauna luate în considerare în planificarea sesiunilor de formare și introducerea unor noi teme (a se vedea acest Palank 2012 :. 27ff):

  • Ce este important pentru cel ce învață?
  • Ce este absolut esențial?
  • Ce este inutil?
  • Când (la ce nivel) încep să mă simt jenat pentru rezultatele instruirii (această limită nu trebuie să fie depășită)?

De foarte mare ajutor în planificarea sesiunilor de formare se dovedesc, de asemenea, principii didactice simple, Comenius, care ar trebui să fie luate în considerare:

  • Din aproape de departe
  • De la ușor la dificil
  • De la simplu la compozitie
  • De la cunoscut la necunoscut

Curs de formare și curs de formare inițială

Funcțiile unei intrări de formare pentru munca de succes pe o temă de maximă importanță. Prin urmare, intrarea trebuie să trezească curiozitatea, stârni interesul în acest subiect, activați experiența anterioară și de cunoștințe și informații cu privire la ceea ce este de a veni (cf. Meyer, 1994. 122). Cu toate acestea, trebuie remarcat faptul că aici intrarea într-o unitate care nu face cu trucuri de motivare. În cazul în care nu se așteaptă și anume satisfăcută, în plus, acest lucru poate duce la dezamăgire rapidă și, de asemenea, rezistențe în continuare curs. Din acest motiv, achiziționarea de diverse metode, dar trebuie să fie planificate în mod individual pentru fiecare subiect este.

Dar nu numai intrarea într-o unitate de formare pentru întregul transfer de învățare de sens, celelalte porțiuni ale formării necesită o planificare atentă, astfel încât un "... ritm de bază metodologic ..." (Meyer, 2002) prevede:

Pasi
În faza inițială, formatorul / formatoarea trebuie să isi asigure o bază de orientare comună pentru materialele care urmează să fie dezvoltate, scopul sau o problematica abordata. Acest lucru nu constituie insa întotdeauna o preocupare principala a formatorului.
Pasi
În faza de dezvoltare, elevii ar trebui să se familiarizeze cu fapte, scop sau problema. Acest lucru nu se poate realiza fără a crea un grad ridicat de activitate proprie. De aceia ei obtin un rol principal.
Pasi
În faza asigurarii,finalizarii rezultatului formatorul și cursanții trebuie să cadă de acord asupra a ceea ce a rezultat din munca comuna și modul în care activitatea poate continua în viitorul apropiat. În plus, cunoștințele și abilitățile nou dobândite trebuie puse în practică și aplicate acolo unde este cazul. Acest lucru contribiue la o apropiere intre formator si elev in implementarea trainingului.

Sursa Kiper, H./ Meyer, H. / Topsch, W.: Einführung in die Schulpädagogik. Berlin 2002, S. 109-121

Metode și forme pentru introducerea unei noi teme

Există diferite abordări pentru fiecare subiect, privind modul in care urmează să fie prezentata tema într-un grup. Una dintre cele mai importante condiții este, ca înainte de planificaarea temei(modulului) aceasta tebuie convenita cu grupul țintă. Numai atunci când acest lucru se face, pot fi continuate planificari și pregătiri suplimentare. Mai jos sunt prezentate câteva exemple de metode active de introducere. Puteti stabili pentru fiecare metoda aleasa un alt studiu de caz cu o altă focalizare (a se vedea: studii de caz din banca de date {/ 1})

Colajul este un mod foarte creativ de a introduce noi subiecte. Înainte de a lucra la colaj, pentru participanți (copii / adolescenți) se face o scurtă informare despre Cybermobbing (Prezentarea formatorului 10 minute.):

  • Ce este Cybermobbing (hărțuirea pe internet)?
  • Cand poate afecta hărțuirea pe internet?
  • Cum are loc Cybermobbing?
  • Care sunt pericolele?

Instrucțiuni

Brainwriting - Exemplul cyberstalking

La începutul formării se dezbate un caz fictiv ( {Banca de idei / 1}) de cyberstalking din perspectiva celor afectati (de exemplu. Textul de pe proiector, video ...). Ulterior, toți participanții vor primi o foaie de hârtie albă (A4).

Instrucțiuni

  • La o întrebare de impuls din partea trainerului (de exemplu, "Care pot fi cauzele cyberstalking?", "Cum pot ajuta o victimă a cyberstalking?" Sau "Cum pot preveni cyberstalking?") toți participanții scriu punctual- prin cuvinte cheie ideile lor pe o foaie de hârtie A4.
  • După aproximativ cinci minute toți participanții pun foaia completata în mijlocul spațiului alocat grupului. Apoi, fiecare ia o foaie de la alt participant și citeste ideile / opinii, se inspira și scrie pe aceiasi foaie alte idei sau sugestii.
  • Acest lucru se poate repeta de mai multe ori.
  • În cele din urmă, rezultatele sunt colectate de pe placa / pe flipchart și discutate împreună

Atelier de scriere - exepmlu Grooming

Participantii vor primi doar o foarte scurtă informație despre subiectul " {Grooming / 1}". Pentru a nu influenta desfasurarea metodei nu se intra în detaliu despre acest subiect.

Instrucțiuni

  • Întregul grup este împărțit în grupuri mici (3-6 participanți).
  • Fiecare grup primește o foaie mare de hârtie albă (flipchart) și pixuri cu fibre groase.
  • Grupurile mici pot comenta în scris pe foaia de hârtie primita. Apoi se scriu sau se picteaza idei, observații, asociații, întrebări pro și contra, răspunsuri, desene, săgeți, imagini, diagrame, grafice etc., in mod liber exprimate.
  • Dupa 15 minute participantii sunt rugati sa predea ecusonul personal la cel care tine prelegerea. Aceata prezinta ecusoanele grupelor mici in plen si detaileaza amanuntele principale ale ecusonului

in comparatie,, Alegerea metodelor‘‘(Online)

Materialul necesar depinde de numărul de participanți și mărimea grupurilor formate:

  • Pregatire pentru o scurta introducere in tema: vezi Definitie
  • hârtie flipchart alb
  • creioane groase

Metoda A-B-C - Exemplu denigrării

Sursa

  • Meyer, H. (1994): Unterrichtsmethoden. Band 2. Praxisband. Frankfurt a. M.: Scriptor
  • Palank, F. (2012): Pädagogisches Handeln in der innerbetrieblichen Ausbildung, AMS: Linz
  • Kiper, H./ Meyer, H. / Topsch, W. (2002): Einführung in die Schulpädagogik. Berlin

Acest proiect a fost finanțat cu sprijinul Comisiei Europene. Răspunderea pentru conținutul acestei publicații revine în totalitate autorului; Comisia nu poartă responsabilitatea pentru utilizarea ulterioară a informațiilor conținute aici.

© 2018 cyberhelp.eu

Înapoi la start